jeudi 31 octobre 2013

Bien rédiger son rapport de stage

Bien souvent les étudiants ont de la peine à rédiger des rapports de stage de qualité. Normal, ils n'y sont pas préparés la plupart du temps.
Le guide de rédaction mis en ligne par Centre collégial de développement du matériel didactique (CCDMD) et intitulé tout simplement Le rapport de stage a une vocation pédagogique. Il s'appuie sur des exemples tirés de rédactions authentiques pour amener le lecteur à acquérir les bases de la technique d'expression écrite.
Il est structuré en quatre parties :
  • Généralités
  • Défis et stratégies
  • Grille de révision
  • Activités.
La première partie aborde les aspects contextuels de la rédaction du rapport de stage. Défini comme étant un "écrit scolaire au moyen duquel on rend compte d’une expérience de stage de formation en milieu professionnel", le rapport de stage est toujours un travail de réflexion qui exige un recul de la part de son auteur.
Ce dernier doit décider de la forme à lui donner et des éléments à y intégrer. La grille de révision reprend les stratégies évoquées dans le document et permet au rédacteur d'auto-évaluer son document. Enfin, il est proposé au lecteur des activités ainsi que des corrigés.
Télécharger : Le rapport de stage (.pdf)

 

jeudi 24 octobre 2013


La trentième édition de La Foire internationale du livre de Tunis se tiendra du 25 octobre au 3 novembre 2013 au Palais des Expositions du Kram.

Foire-du-livre-de-tunis




Cette manifestation culturelle annuelle organisée par le ministère de la culture œuvrera à atteindre les objectifs suivants :
§       Contribuer à la promotion du livre en tant que support essentiel dans la transmission des idées et du savoir.
§       Offrir au public le plus large une occasion privilégiée pour découvrir les nouveautés de la production intellectuelle, littéraire, scientifique et artistique en Tunisie et dans le monde.
§       Encourager la pratique de la lecture.


mercredi 23 octobre 2013

L'innovation pédagogique en 10 points





L'innovation pédagogique en 10 points

Depuis 2012, l'Open University britannique publie à l'automne un rapport sur les plus fortes tendances de l'innovation pédagogique repérées au cours de l'année. La publication est fort attendue, compte-tenu de l'autorité dont jouit l'Open U dans le domaine des technologies pour l'enseignement et l'apprentissage, et de son rôle dans de nombreux projets liés aux sciences de l'éducation.
Le rapport dans sa version la plus récente consacre dix tendances et dispositifs éducatifs / d'apprentissage, à l'impact potentiel plus ou moins fort, à brève ou moyenne échéance. Il ne s'agit pas de faire un état de l'art des pratiques éducatives, mais bien de se livrer à un exercice prospectif basé sur l'observation d'indices pertinents. Les auteurs du rapport précisent que les tendances observées sont plus pertinentes pour l'enseignement supérieur que pour l'école et l'enseignement secondaire.

Les dix innovations pédagogiques de l'année 2013 

1- Les MOOCs (Massive Open Online Courses). Impact potentiel : fort. Echéance temporelle : courte (1 à 2 ans). Le rapport rappelle qu'un MOOC est suivi par 20 000 participants en moyenne, dont 5 à 10 % vont jusqu'au bout. Le modèle pédagogique majoritaire est transmissif, mais on assiste actuellement à des expérimentations intéressantes du côté du social learning. Par ailleurs, les MOOCs traitent d'un nombre croissant de sujets et de disciplines.
2- Les badges. Impact potentiel : fort. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). Les badges permettent à la fois de baliser les étapes d'un parcours d'apprentissage et de valider des compétences acquises dans un environnement informel. Les enjeux de leurs promoteurs sont désormais d'accroître leur présence sur les réseaux sociaux, de diversifier les "preuves" de compétence recevables et de les intégrer plus systématiquement aux parcours de FAD.
3- Les données d'apprentissage (Learning analytics). Impact potentiel : moyen à fort. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). Ces vastes ensembles de données sur les apprenants et leurs contextes, recueillies au travers d'environnements médiatisés d'apprentissage, génèrent bien des convoitises. Mais les auteurs du rapport rappellent néanmoins que le premier sujet de recherche lié aux Learning analytics porte sur... la manière de les traiter de façon intéressante. Autres pistes explorées : leur intégration dans les cours en ligne existants, leur utilisation dans les MOOCs. la tendance va aussi vers un recueil de données non automatique, ie au travers de questions posées aux apprenants, plus que de traces recueillies par les systèmes. 
4- L'apprentissage unifié (Seamless learning). Impact potentiel : moyen à fort. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). Il s'agit là de la tendance observée de passer d'un terminal à l'autre, d'un environnement à l'autre, sans rupture d'apprentissage. Autrement dit, on peut commencer un travail sur son propre appareil ou dans les nuages en classe, le poursuivre à la maison ou sur le terrain, le traiter chez soi avec un groupe de travail à distance, et le partager enfin en classe. Le mouvement BYOD / AVAN (Bring your own devices ou Apportez vos appareils numériques) s'inscrit dans le droit fil de cette tendance de l'apprentissage diffus, non lié à un environnement spécifique.
5- L'apprentissage par la foule (Crowd learning). Impact potentiel : fort. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). Apprendre des autres via les réseaux numériques et les activités informelles partagées sur le net, voilà le nouveau visage du social / crowd learning, apprentissage social à la puissance X. L'apprentissage n'est pas toujours reconnu comme tel, dans la mesure où il survient au travers d'activités spontanées, en contexte informel. Le défi est alors d'accompagner les internautes dans la reconnaissance et la gestion de leurs apprentissages, et  de renforcer leur capacité à contribuer de manière significative à l'apprentissage de leurs pairs.
6- L'activité académique numérique (Digital scholarship). Impact potentiel : moyen à fort. Echéance temporelle : courte (1 à 2 ans). Deux tendances fortes dans cet ensemble d'activités : l'open access et les pratiques en réseau. Les enseignants et chercheurs profitent du numérique pour ouvrir l'accès de tous à leurs recherches, pour faire contribuer la foule à leurs travaux, et pour construire de nouveaux objets ensemble. 
Les quatre tendances suivantes juissent d'un potentiel "disruptif" moins fort, ou à plus long terme :
7- L'apprentissage géo-localisé (Geo-learning). Impact potentiel : moyen. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). Il s'agit d'apprendre en tirant profit de toutes les ressources de son environnement, et en combinant informations numériques et objets physiques (réalité augmentée).
8- Apprendre du jeu (Learning from gaming). Impact potentiel : fort. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). Le rapport écarte d'un revers de main les effets superficiels de la "gamification" pour se concentrer sur les bénéfices plus profonds de la science du jeu pour l'apprentissage : sentiment de contrôle, immersion, cycle productif de réflexion / engagement, création de communautés d'affinités auto-organisées.
9- La culture du faire (Maker culture). Impact potentiel : moyen. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). C'est la culture du "Faites-le vous-même", et si possible avec d'autres, dans laquelle l'apprentissage se réalise de manière informelle et avec une forte composante sociale. Cette culture souligne l'importance de l'expérience et de confronter la théorie à la pratique.
10- L'investigation citoyenne (Citizen inquiry). Impact potentiel : moyen. Echéance temporelle : longue. Il s'agit là de l'engagement de grands groupes dans de vastes dispositifs de recherche ou de collecte de données, exemplifié dans les projets de "sciences citoyennes". La collecte de données en une multitude de points par une multitude d'individus, l'effort conjugué de milliers de contributeurs permettent de modéliser des processus complexes.

Ces dix tendances vont-elles devenir des mouvements de fond, révolutionner l'enseignement et l'apprentissage ? Clairement, l'emballement autour des MOOCs par exemple, est encore en phase ascendante, à moins que les premières réserves que l'on commence à voir apparaitre ne préludent au désenchantement qui surviendra inévitablement après tant d'enthousiasme et d'espérances irraisonnées. Et les auteurs d'ajouter ce que tout le monde sait, malheureusement :
"L'éducation formelle - au niveau de l'enseignement primaire, secondaire ou universitaire - est un système super-stable, qui est construit sur un ensemble imbriqué de conventions d'enseignement, de méthodes de conception programmes, de recrutement, de procédures d'évaluation et d'accréditation qui résiste au changement externe. L'ajout d'une innovation majeure peut perturber le système et provoquer des changements inattendus, comme cela s'est produit avec les transactions automatisées dans le secteur de la finance. Mais plus probablement, l'innovation sera absorbée. Les MOOC causeront-ils une perturbation majeure dans l'éducation ? Probablement pas, si l'on se base sur l'expérience passée".
Nous voici prévenus.
RÉFÉRENCE : 
Sharples, M., McAndrew, P., Weller, M., Ferguson, R., FitzGerald, E., Hirst, T., and Gaved, M. : "Innovating Pedagogy 2013: Open University Innovation Report 2". Milton Keynes: The Open University, 2013. http://www.open.ac.uk/personalpages/mike.sharples/Reports/Innovating_Pedagogy_report_2013.pdf

vendredi 18 octobre 2013



Tunisie : Le premier salon des langues les 18 et 19 octobre 
AfricanManager


Dans le cadre de la promotion des langues en tant qu’outil d’insertion professionnelle, ExpoLugha ,en partenariat avec le ministère de la Formation Professionnelle et de l’Emploi, lancent le Premier Salon des Langues en Tunisie, indiquent les responsables du projet du Projet ExpoLugha dans un communiqué.
Les journées ExpoLugha auront lieu, les 18 et 19 Octobre 2013 au "Palais des Congrès " à Tunis. Le programme de cette manifestation se présente comme un voyage aux pays des langues. Il comprendra 3 volets : « Une langue, je travaille ». « Une langue, je communique » et « Une langue, je découvre ».
Ce salon marquera la participation de structures et organisations nationales et internationales opérant dans le secteur de la formation en langues. Des ateliers d’évaluation des pré-requis en langues sont prévus et seront couronnés par la sélection de 200 candidats pour poursuivre une formation certifiante et gratuite en langues. Plusieurs parties prenantes concernées dont les ambassades, les centres culturels et les représentants de la société civile seront réunis autour de cette cause.
Les participants auront l’opportunité de découvrir une panoplie d’activités linguistiques et culturelles, des opportunités d’échange et d’apprentissage seront offertes et ce, dans un cadre ludique accessible au plus grand nombre.







jeudi 17 octobre 2013

A vos plumes ! "Many languages, one world", un concours international ouvert aux étudiants
L’Organisation des Nations Unies invite les étudiants du monde entier de 18 ans et plus à participer à un concours littéraire et à écrire, dans une de ses six langues officielles, un essai sur le rôle du multilinguisme dans un monde globalisé.
Intitulé  "Many languages, one world" (plusieurs langues, un seul monde), le concours a pour objectif de soutenir l’éducation et le multilinguisme à travers l’étude continue de l’arabe, du chinois, de l’anglais, du français, du russe et de l’espagnol.
Un panel de juges internationaux distinguera, dans chacune des langues, dix gagnants qui seront invités à New York pour participer à une série de manifestations en juin 2014.
Le texte du participant, d’une longueur maximale de 2000 mots, devra reprendre les idées de citoyenneté et de l'entente mondiales et être rédigé dans l’une des six langues officielles des Nations Unies sans qu’il s’agisse de la langue maternelle du participant ni de la principale langue d’enseignement de son cursus.
Les essais devront être déposés sur le site internet ManyLanguages OneWorld.
(Communiqué, TAP)

dimanche 13 octobre 2013

Podcasts gratuits pour l'apprentissage des langues

Podcasts gratuits pour apprendre les langues européennes

Voici un répertoire de sites qui proposent gratuitement des flux de fichiers audio et/ou vidéo, voire de simples enregistrements (sans option d'abonnement) pour l’apprentissage de l’anglais, du français, etc. Enjoy !

Sites multilingues
 

  • Audio-lingua
    Base collaborative de fichiers audio enregistrés par des locuteurs natifs. Podcasts en anglais, allemand, espagnol, italien, russe, français, arabe, occitan, chinois et portugais. Initiative de l'Académie de Versailles. Un moteur de recherche permet d'effectuer une requête soit par type de ressource (langue, niveau, voix, âge, durée) soit par simple mot-clef.
    http://www.audio-lingua.eu
  • Podcasts gratuits sur iTunes
    Rubrique Education de la bibliothèque multimédia numérique d'Apple
    http://itunes.apple.com/us/genre/podcasts-education/id1304
  • Radiolingua
    20 langues en podcast, choisir la langue dans Select a show. Accès à de nombreuses leçons et aux émissions "One Minute" d'une durée de 3 minutes environ (One Minute French, One Minute Gaelic, One Minute Irish...)
    http://radiolingua.com/
  • Podcast Langues Vivantes de l'académie de Rouen
    Accès livre et gratuit à tous les enregistrements soit par abonnement soit par simple consultation : anglais, allemand, espagnol. Exploitation autorisée dans un cadre pédagogique et éducatif.
    Anglais
    Allemand

    Espagnol


  • Audiolangues
    Le site de langues vivantes du CRDP du Centre
    Ressources audio en langues vivantes (anglais, arabe, espagnol, français langue seconde) et scripts librement utilisables à des fins strictement pédagogiques.
    http://www.audiolangues.fr/index.php

  • SurvivalPhrases
    10 leçons gratuites (accès soumis à une inscription), phrases de survie pour voyager en Bulgarie, Grèce, Japon... http://survivalphrases.com/

Anglais
 

  • ManyThings.org
    Activités pour l'oral (paires minimales, tongue twisters, prononciation des verbes irréguliers, textes biographiques...)
    http://www.manythings.org/


Français

Italien

samedi 12 octobre 2013

Tunisie: Première édition du salon ExpoLugha, pour la promotion des langues et des cultures



Un salon dédié aux différentes langues et cultures dans le monde posera ses valises pour la première fois en Tunisie. Les journées ExpoLugha se tiendront les 18 et 19 octobre 2013 au Palais des congrès de Tunis sous le thème "Langues et dialogue interculturel", et invitent le grand public à rencontrer différents organismes culturels (ambassades, professionnels, société civile…). Au programme de ce voyage linguistico-culturel, des ateliers linguistiques (pour niveaux débutants et avancés), des démonstrations de calligraphie, des ateliers de découverte des langues via la littérature, l’histoire et les chansons, des animations pour les plus petits, ou encore la découverte de différentes traditions culinaires.
langues

La langue y sera aussi présentée en tant que facteur d’employabilité et d’insertion professionnelle, avec par exemple un atelier appelé "Une langue, je travaille".
Plusieurs conférences sont par ailleurs prévues, avec la présence de personnalités comme l’écrivain Gilbert Naccache, l’historien Néji Djelloul et Jalloul Ghaki, vice-président de l’association "Tamazigh".
Vous trouverez le programme des deux journées ici.

(HuffPost Maghreb)

Le Software Freedom Day Tunisia 2013 fête les logiciels libres



La communauté internationale des utilisateurs des logiciels libres fête, comme chaque année, le "Software Freedom Day".
Cet événement annuel, créé pour la première fois en 2004, a pour but d'initier le public au logiciel libre à l'échelle mondiale, par son utilisation personnelle, dans l'éducation, l'économie ou par les gouvernements.
Depuis 2006, la communauté tunisienne n'a cessé de célébrer cette journée à l'échelle nationale. Cette année, la journée sera co-organisée par l'Association pour la culture numérique libre "CLibre" et le Palais des Sciences de Monastir. Elle aura lieu le 27 octobre 2013 au Palais des Sciences de Monastir.
Cette journée sera l'occasion pour les associations, les communautés et les clubs universitaires actifs dans les technologies du libre de se rencontrer, de partager leurs expériences dans le domaine et surtout de s'enrichir mutuellement, grâce à des échanges de la part de nos jeunes issus des différentes institutions de la Tunisie.
Outre des rencontres entre activistes du libre, le programme de la journée sera constitué de conférences en relation avec le thème de la journée "Enseignement et logiciels libres".
Le choix de ce thème fait suite à la récente décision du ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique de favoriser l'adoption des logiciels libres dans les institutions universitaires tunisiennes.
Communiqué

vendredi 11 octobre 2013



Le Festival d’Avignon, origines et vocation


Le Festival d’Avignon est sans doute la plus prestigieuse manifestation de théâtre et de spectacle vivant au monde. Tous les ans, quelque 100.000 spectateurs et près de 450 journalistes, venus du monde entier, prennent d’assaut l’ancienne capitale des Papes pour découvrir les nouvelles voies de la création théâtrale.

L’ère Vilar


Le festival a été fondé par Jean Vilar en 1947, suite à une rencontre avec le grand poète René Char dans la chapelle du Palais des Papes. L’idée de Vilar était de sortir le théâtre des espaces fermés pour que les représentations théâtrales puissent être vécues comme « une grande messe ». Loin des faubourgs parisiens, le théâtre retrouve, grâce à Vilar et au Festival qu’il va diriger pendant 17 ans, un nouveau souffle.

Cumulant à partir de 1951 les fonctions de directeur du Festival et du TNP (Théâtre National Populaire), Jean Vilar transforme la ville en véritable laboratoire des expressions nouvelles. Chaque été, Avignon accueille des milliers de jeunes qui organisent des représentations, des débats, des rencontres, des lectures et viennent applaudir Gérard Philippe, Maria Casarès ou Jeanne Moreau.

Adepte du « spectacle total », Jean Vilar ouvre le festival  à d’autres expressions artistiques : la danse, en 1966, avec Maurice Béjart, le cinéma, en 1967, avec Jean-Claude Godard et le théâtre musical, avec Jorge Lavelli.

Après la mort de Vilar en 1971, le Festival continue à attirer les foules et à présenter au public des représentations qui feront date : Einstein on the Beach de Bob Wilson, Méphisto d'Ariane Mnouchkine, La Conférence des oiseaux de Peter Brook, etc. C’est aussi à cette époque que des compagnies théâtrales commencent à investir les lieux sans faire partie du programme officiel : c’est la naissance du festival « off », qui consacre définitivement Avignon comme lieu de la grande fête estivale du théâtre et du spectacle.

L’ère de la professionnalisation


Sous l’impulsion du nouveau directeur Bernard Faivre d’Acier (1980-1984 et 1993-2003) et d’Alain Crombacque (1985-1992), le festival professionnalise sa gestion et accroît sa notoriété internationale. Crombecque développe également la production théâtrale et multiplie les grands évènements, à l'image du Mahâbhârata de Peter Brook en 1985 ou du Soulier de Satin par Antoine Vitez en 1987.

Depuis l'édition 2004, ce sont Hortense Archambault et Vincent Baudriller qui dirigent ensemble le Festival. L’une des grandes nouveautés introduites par le duo consiste à associer un artiste à la préparation de chaque édition : Thomas Ostermeier en 2004, Jean Fabre en 2005, etc. Chaque « artiste associé » nourrit la programmation de sa vision et de sa sensibilité propres mais travaille aussi à proposer une création originale pour Avignon et son public.

Le Festival d’Avignon demeure ainsi un lieu où se posent aujourd’hui certaines des grandes questions qui agitent la création contemporaine.


 

mercredi 9 octobre 2013

Journées théâtrales de Carthage

La 16ème édition des Journées théâtrales de Carthage (JTC) débutera le 22 novembre

2013 et se poursuivra jusqu’au 30 du même mois.

Le programme des Journées théâtrales de Carthage sera mis au point après les consultations et

l’ébauche du programme sera découverte dans les prochaines semaines.




Le programme des Journées théâtrales de Carthage sera mis au point après les consultations et l’ébauche du programme sera découverte dans les prochaines semaines.
Il est à rappeler que la 15ème édition des Journées théâtrales de Carthage était la première après la révolution du 14 janvier 2011. L'affiche de l’édition précédente a été réalisée par le plasticien Adel Megdiche, et était intitulée le marionnettiste. Cette 15ème édition avait pour thème : « le Théâtre fête la Révolution ».
par H.B.N.
Disponible sur : http://mal.tuniscope.com