Le Mois du Film Documentaire en Tunisie



Tunisie

Tunis - Bizerte - Le Kef - Sousse - Sfax

ven, 01/11/2013

sam, 30/11/2013

En novembre 2013, l'Institut français de Tunisie, le Ministère de la Culture, la Fédération Tunisienne des Ciné-Clubs, l'association Bizerte Cinéma, l'association ACT du Kef et leCinéMadart s'associent pour fêter la 13ème édition du "Mois du Film documentaire", qui propose chaque année, depuis 1999, près de 3000 projections en France et dans le monde.

Cette édition mettra à l'honneur Nicolas Philibert, figure majeure du cinéma documentaire français, qui poursuit de film en film sa recherche d'une humanité commune. À l’occasion de la sortie de son dernier film au cœur de Radio France, cet hommage présente quatre films, qui mettent en scène et interrogent sous différents registres la communication et le langage.

Présenté à Tunis, Le Kef, Bizerte, Sousse et Sfax, le reste de la programmation mettra en évidence une grande diversité de formes et de regards, avec plusieurs films récemment primés dans les festivals internationaux, et notamment : "Être là" de Régis Sauder, immersion dans l’univers carcéral, "Le sommeil d’or" de Davy Chou, plongée dans l’histoire de la destruction du cinéma cambodgien  ou encore "Les Éclats (ma gueule, ma révolte, mon nom)" de Sylvain George et "Babylon" des réalisateurs tunisiens Ismaël Louati, Youssef Chebbi et Ala Eddine Slim, qui proposent deux regards très forts sur les migrants. Au programme également, "Génération Maudite" de Nasreddine Ben Maati, documentaire sur l’évolution des cyberdissidents depuis la révolution, à découvrir dans les salles de cinéma tunisiennes à partir du 2 novembre.

Ce qui relie ces films, c’est la créativité de leurs auteurs et leur désir de partager des questionnements sur le monde, qu’ils soient d’ordres intime, politique, social, artistique ou même philosophique. Chacun interroge le monde comme il va et révèle au cœur du vécu d’hommes et de femmes - entre paroles blessées et paroles de résistance - des pans enfouis ou méconnus de nos sociétés. Le samedi 16 novembre à 10h, à la Maison de culture Ibn Khaldoun, la rencontre "Cinéma documentaire : une manière de questionner le réel", organisée par le ciné-club de Tunis et animée par la productrice et directrice de festivals Catherine Bizern, sera l’occasion d’une réflexion collective autour du film documentaire : Comment le définir ? Comment a-t-il évolué depuis ses origines ? Qu’est-ce qu’un documentaire de création ?

Toute la programmation à découvrir sur ce lien et sur le site www.moisdudoc.com.

 Programme_LeMoisduFilmDocumentaire_2013.pdf

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Salon Campus France-Tunisie : 8 et 9 novembre au Kram



2ème Salon de l’enseignement supérieur français et des diplomations tuniso-françaises

Avec plus de 15 000 étudiants tunisiens, la France est aujourd’hui la première destination des étudiants qui souhaitent poursuivre une partie de leurs études à l’étranger. Pour répondre à cette demande d’informations très forte, l’Institut français de Tunisie, l’Espace CampusFrance de Tunisie, l’Agence pour l’Enseignement français à l’étranger (AEFE) et le Ministère tunisien de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique (MESRS) organisent au Parc des expositions du Kram, les 8 et 9 novembre 2013, le deuxième salon Campus France-Tunisie. Ce salon présentera les principales formations de l’enseignement supérieur français jusqu’au doctorat, et toutes les formations tunisiennes qui permettent d’obtenir un double diplôme tunisien et français ou une co-diplomation tuniso-française. Ces parcours mixtes proposent aux étudiants une mobilité temporaire en France pour une partie de leur cursus de formation.

Le Salon Campus France-Tunisie c’est aussi :

• toutes les informations sur les procédures pour poursuivre en 2014-2015 des études en France ;
• plus de 20 conférences sur les procédures CampusFrance et les différents cursus ;
• près de 70 stands présentant plus de cent établissements d’enseignement supérieur français (lycées et classes préparatoires, universités, écoles d’ingénieurs et de commerce) et d’enseignement supérieur tunisien proposant des double-diplômes tunisiens et français ou des co-diplomations tuniso-françaises;
• des entretiens personnalisés d’aide à l’orientation ;
• le Ministère tunisien de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique sera présent pour répondre aux questions, ainsi que l’UTICA pour représenter les potentiels employeurs.

L’année dernière pour la première édition, plus de 5000 élèves et parents s’étaient déplacés pour rencontrer les professionnels de l’enseignement. Cette année, nous espérons plus de 10.000 personnes.

Le Salon est ouvert de 9h à 18h, les 8 et 9 novembre, l'accès est libre et gratuit.

Pour plus d'informations sur le salon CampusFrance-Tunisie : www.tunisie.campusfrance.org

Bien rédiger son rapport de stage

Bien souvent les étudiants ont de la peine à rédiger des rapports de stage de qualité. Normal, ils n'y sont pas préparés la plupart du temps.

Le guide de rédaction mis en ligne par Centre collégial de développement du matériel didactique (CCDMD) et intitulé tout simplement Le rapport de stage a une vocation pédagogique. Il s'appuie sur des exemples tirés de rédactions authentiques pour amener le lecteur à acquérir les bases de la technique d'expression écrite.

Il est structuré en quatre parties :

• Généralités
• Défis et stratégies
• Grille de révision
• Activités.

La première partie aborde les aspects contextuels de la rédaction du rapport de stage. Défini comme étant un "écrit scolaire au moyen duquel on rend compte d’une expérience de stage de formation en milieu professionnel", le rapport de stage est toujours un travail de réflexion qui exige un recul de la part de son auteur.

Ce dernier doit décider de la forme à lui donner et des éléments à y intégrer. La grille de révision reprend les stratégies évoquées dans le document et permet au rédacteur d'auto-évaluer son document. Enfin, il est proposé au lecteur des activités ainsi que des corrigés.

Télécharger : Le rapport de stage (.pdf)

 

La trentième édition de La Foire internationale du livre de Tunis se tiendra du 25 octobre au 3 novembre 2013 au Palais des Expositions du Kram.

Cette manifestation culturelle annuelle organisée par le ministère de la culture œuvrera à atteindre les objectifs suivants :

§       Contribuer à la promotion du livre en tant que support essentiel dans la transmission des idées et du savoir.

§       Offrir au public le plus large une occasion privilégiée pour découvrir les nouveautés de la production intellectuelle, littéraire, scientifique et artistique en Tunisie et dans le monde.

§       Encourager la pratique de la lecture.

L'innovation pédagogique en 10 points

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Depuis 2012, l'Open University britannique publie à l'automne un rapport sur les plus fortes tendances de l'innovation pédagogique repérées au cours de l'année. La publication est fort attendue, compte-tenu de l'autorité dont jouit l'Open U dans le domaine des technologies pour l'enseignement et l'apprentissage, et de son rôle dans de nombreux projets liés aux sciences de l'éducation.

Le rapport dans sa version la plus récente consacre dix tendances et dispositifs éducatifs / d'apprentissage, à l'impact potentiel plus ou moins fort, à brève ou moyenne échéance. Il ne s'agit pas de faire un état de l'art des pratiques éducatives, mais bien de se livrer à un exercice prospectif basé sur l'observation d'indices pertinents. Les auteurs du rapport précisent que les tendances observées sont plus pertinentes pour l'enseignement supérieur que pour l'école et l'enseignement secondaire.

Les dix innovations pédagogiques de l'année 2013 

1- Les MOOCs (Massive Open Online Courses). Impact potentiel : fort. Echéance temporelle : courte (1 à 2 ans). Le rapport rappelle qu'un MOOC est suivi par 20 000 participants en moyenne, dont 5 à 10 % vont jusqu'au bout. Le modèle pédagogique majoritaire est transmissif, mais on assiste actuellement à des expérimentations intéressantes du côté du social learning. Par ailleurs, les MOOCs traitent d'un nombre croissant de sujets et de disciplines.

2- Les badges. Impact potentiel : fort. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). Les badges permettent à la fois de baliser les étapes d'un parcours d'apprentissage et de valider des compétences acquises dans un environnement informel. Les enjeux de leurs promoteurs sont désormais d'accroître leur présence sur les réseaux sociaux, de diversifier les "preuves" de compétence recevables et de les intégrer plus systématiquement aux parcours de FAD.

3- Les données d'apprentissage (Learning analytics). Impact potentiel : moyen à fort. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). Ces vastes ensembles de données sur les apprenants et leurs contextes, recueillies au travers d'environnements médiatisés d'apprentissage, génèrent bien des convoitises. Mais les auteurs du rapport rappellent néanmoins que le premier sujet de recherche lié aux Learning analytics porte sur... la manière de les traiter de façon intéressante. Autres pistes explorées : leur intégration dans les cours en ligne existants, leur utilisation dans les MOOCs. la tendance va aussi vers un recueil de données non automatique, ie au travers de questions posées aux apprenants, plus que de traces recueillies par les systèmes. 

4- L'apprentissage unifié (Seamless learning). Impact potentiel : moyen à fort. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). Il s'agit là de la tendance observée de passer d'un terminal à l'autre, d'un environnement à l'autre, sans rupture d'apprentissage. Autrement dit, on peut commencer un travail sur son propre appareil ou dans les nuages en classe, le poursuivre à la maison ou sur le terrain, le traiter chez soi avec un groupe de travail à distance, et le partager enfin en classe. Le mouvement BYOD / AVAN (Bring your own devices ou Apportez vos appareils numériques) s'inscrit dans le droit fil de cette tendance de l'apprentissage diffus, non lié à un environnement spécifique.

5- L'apprentissage par la foule (Crowd learning). Impact potentiel : fort. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). Apprendre des autres via les réseaux numériques et les activités informelles partagées sur le net, voilà le nouveau visage du social / crowd learning, apprentissage social à la puissance X. L'apprentissage n'est pas toujours reconnu comme tel, dans la mesure où il survient au travers d'activités spontanées, en contexte informel. Le défi est alors d'accompagner les internautes dans la reconnaissance et la gestion de leurs apprentissages, et  de renforcer leur capacité à contribuer de manière significative à l'apprentissage de leurs pairs.

6- L'activité académique numérique (Digital scholarship). Impact potentiel : moyen à fort. Echéance temporelle : courte (1 à 2 ans). Deux tendances fortes dans cet ensemble d'activités : l'open access et les pratiques en réseau. Les enseignants et chercheurs profitent du numérique pour ouvrir l'accès de tous à leurs recherches, pour faire contribuer la foule à leurs travaux, et pour construire de nouveaux objets ensemble. 

Les quatre tendances suivantes juissent d'un potentiel "disruptif" moins fort, ou à plus long terme :

7- L'apprentissage géo-localisé (Geo-learning). Impact potentiel : moyen. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). Il s'agit d'apprendre en tirant profit de toutes les ressources de son environnement, et en combinant informations numériques et objets physiques (réalité augmentée).

8- Apprendre du jeu (Learning from gaming). Impact potentiel : fort. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). Le rapport écarte d'un revers de main les effets superficiels de la "gamification" pour se concentrer sur les bénéfices plus profonds de la science du jeu pour l'apprentissage : sentiment de contrôle, immersion, cycle productif de réflexion / engagement, création de communautés d'affinités auto-organisées.

9- La culture du faire (Maker culture). Impact potentiel : moyen. Echéance temporelle : moyenne (2 à 5 ans). C'est la culture du "Faites-le vous-même", et si possible avec d'autres, dans laquelle l'apprentissage se réalise de manière informelle et avec une forte composante sociale. Cette culture souligne l'importance de l'expérience et de confronter la théorie à la pratique.

10- L'investigation citoyenne (Citizen inquiry). Impact potentiel : moyen. Echéance temporelle : longue. Il s'agit là de l'engagement de grands groupes dans de vastes dispositifs de recherche ou de collecte de données, exemplifié dans les projets de "sciences citoyennes". La collecte de données en une multitude de points par une multitude d'individus, l'effort conjugué de milliers de contributeurs permettent de modéliser des processus complexes.

Ces dix tendances vont-elles devenir des mouvements de fond, révolutionner l'enseignement et l'apprentissage ? Clairement, l'emballement autour des MOOCs par exemple, est encore en phase ascendante, à moins que les premières réserves que l'on commence à voir apparaitre ne préludent au désenchantement qui surviendra inévitablement après tant d'enthousiasme et d'espérances irraisonnées. Et les auteurs d'ajouter ce que tout le monde sait, malheureusement :

"L'éducation formelle - au niveau de l'enseignement primaire, secondaire ou universitaire - est un système super-stable, qui est construit sur un ensemble imbriqué de conventions d'enseignement, de méthodes de conception programmes, de recrutement, de procédures d'évaluation et d'accréditation qui résiste au changement externe. L'ajout d'une innovation majeure peut perturber le système et provoquer des changements inattendus, comme cela s'est produit avec les transactions automatisées dans le secteur de la finance. Mais plus probablement, l'innovation sera absorbée. Les MOOC causeront-ils une perturbation majeure dans l'éducation ? Probablement pas, si l'on se base sur l'expérience passée".

Nous voici prévenus.

RÉFÉRENCE : 

Sharples, M., McAndrew, P., Weller, M., Ferguson, R., FitzGerald, E., Hirst, T., and Gaved, M. : "Innovating Pedagogy 2013: Open University Innovation Report 2". Milton Keynes: The Open University, 2013. http://www.open.ac.uk/personalpages/mike.sharples/Reports/Innovating_Pedagogy_report_2013.pdf

Tunisie : Le premier salon des langues les 18 et 19 octobre  AfricanManager Dans le cadre de la promotion des langues en tant qu’outil d’insertion professionnelle, ExpoLugha ,en partenariat avec le ministère de la Formation Professionnelle et de l’Emploi, lancent le Premier Salon des Langues en Tunisie, indiquent les responsables du projet du Projet ExpoLugha dans un communiqué. Les journées ExpoLugha auront lieu, les 18 et 19 Octobre 2013 au "Palais des Congrès " à Tunis. Le programme de cette manifestation se présente comme un voyage aux pays des langues. Il comprendra 3 volets : « Une langue, je travaille ». « Une langue, je communique » et « Une langue, je découvre ». Ce salon marquera la participation de structures et organisations nationales et internationales opérant dans le secteur de la formation en langues. Des ateliers d’évaluation des pré-requis en langues sont prévus et seront couronnés par la sélection de 200 candidats pour poursuivre une formation certifiante et gratuite en langues. Plusieurs parties prenantes concernées dont les ambassades, les centres culturels et les représentants de la société civile seront réunis autour de cette cause. Les participants auront l’opportunité de découvrir une panoplie d’activités linguistiques et culturelles, des opportunités d’échange et d’apprentissage seront offertes et ce, dans un cadre ludique accessible au plus grand nombre. Disponible sur : http://www.africanmanager.com/156713.html

A vos plumes ! "Many languages, one world", un concours international ouvert aux étudiants

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L’Organisation des Nations Unies invite les étudiants du monde entier de 18 ans et plus à participer à un concours littéraire et à écrire, dans une de ses six langues officielles, un essai sur le rôle du multilinguisme dans un monde globalisé.

Intitulé  "Many languages, one world" (plusieurs langues, un seul monde), le concours a pour objectif de soutenir l’éducation et le multilinguisme à travers l’étude continue de l’arabe, du chinois, de l’anglais, du français, du russe et de l’espagnol.

Un panel de juges internationaux distinguera, dans chacune des langues, dix gagnants qui seront invités à New York pour participer à une série de manifestations en juin 2014.

Le texte du participant, d’une longueur maximale de 2000 mots, devra reprendre les idées de citoyenneté et de l'entente mondiales et être rédigé dans l’une des six langues officielles des Nations Unies sans qu’il s’agisse de la langue maternelle du participant ni de la principale langue d’enseignement de son cursus.

Les essais devront être déposés sur le site internet ManyLanguages OneWorld.

(Communiqué, TAP)